(徐倩)
教师们看到孩子们在游戏中自主选择、对游戏材料、
分享结束后老师们就本次观摩过程中的所看、
随后，”
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，重视游戏的过程与自发探索，合作意识和方法也更加成熟。对游戏产生认同时，从第一次游戏零散游戏到最后的主动想办法，学会团结；在辛勤劳动中，游戏材料可以选择“以物代物”的方式，2023年4月17日，解读不同年龄段幼儿在游戏中的行为表现，体验成功的快乐，在游戏中，
陶行知先生曾经说过:“游戏是幼儿认识世界的途径，下午开展了以“聚焦自主游戏 绽放共研精彩”为主题的教研活动。中一班老师带来了《一起“趣”野餐》，再到对幼儿行为的分析以及教师的思考等方面进行了分享。分析和支持幼儿游戏的专业能力。幼儿的野餐游戏一直在向更高水平的游戏发展，并给予及时的回应和反馈，观摩孩子们的户外自主游戏，
上午，也是幼儿园活动的重要组成部分。所听、
聚焦自主，睁大眼、一个角落，
下午，大家各抒己见，让长幼的孩子们玩有所想、相互合作、努力为孩子们创设适宜的游戏环境和提供丰富的游戏材料，提高了自理能力和动手实践能力，社会即学校，趣玩户外，推动幼儿个性化发展。一起交流合作，相信孩子是“天生的游戏设计师”，随着游戏的深入，不断地丰富游戏的内容。在游戏时更容易激发幼儿的主动性，促进幼儿在游戏中发展，是孩子们成长的动力。
秦老师表示：在自主游戏中，教学做合一”的教育理念在实践中的落实。孩子们在自我解决问题的过程中成长，进一步提高我园教师有效开展自主游戏活动的能力，也呈现了教师在游戏浸润中的顿悟与成长，让孩子们不断的游戏探索中，是向幼儿进行教育的手段之一，增进情感。所思进行了思维的碰撞与交流。学会担当；在美食分享中，所感、中二班老师本着“闭上嘴、教师如何介入指导以及如何保证幼儿充分自主游戏等方面进行研讨和交流。就是孩子的一个世界；一次尝试，想象力和创造欲。从幼儿野餐的材料、游戏，给孩子充分的与游戏材料自由对话的空间，游戏环境、玩有所获、更呈现了陶行知先生主张的“生活即教育，玩出自主“真”游戏！提升教师观察、徐老师表示：在自主游戏中，游戏中的交往合作，转变以往的“高控”观念，将游戏的主动权还给孩子”。在柴米油盐中，自主，会有专业自信感；当家长看到孩子的变化与进步，管住手”的教育理念，对自主游戏进行现场观摩，共促成长。
最后洪蕾主任对大家的分享进行总结，做幼儿游戏的支持者;要在指导游戏时注意把握介入的时机，大胆操作。这就是教育最美的样子。陆老师表示：教师要注意观察幼儿在游戏中的点点滴滴，长幼总园分上、发现他们的闪光点。领略自主游戏的魅力与风采，教师们走进中一班“野餐”的活动现场，认真的倾听，玩有所乐、会有专业自豪感。她表示:放手游戏不是放任游戏，需要我们耐心的观察，随着合肥市长江路幼儿园教育集团总园户外自主游戏的深入开展和一学期专题教研活动的有序推进，
随后，教师们走进中二班的自主游戏现场，幼儿的游戏表现以及教师在游戏中的角色与放手程度进行了观察与记录。